学校坚持引培并举，坚持应用导向，基本建成与办学需要相匹配的师资队伍，为提高应用型人才培养质量提供保障。

（一）数量与结构

1. 生师比

教师数量满足需要。学校现有专任教师 498人，外聘教师34 人。学校现有 26 个本科专业，各专业的教师数量基本满足教学需要。

2. 队伍结构

学位结构。专任教师中具有硕士以上学位 423 人。专任教师中具有博士学位教师30人，在读博士94人。

年龄结构。专任教师中 35 岁以下有 236 人，占专任教师总数的 47.77%；36-45 岁 178 人，占 36.03%；46-55 岁 70 人，占14.17%；56 岁以上 10 人，占 2.02%。

职称结构。专任教师中正高职称35人、副高职称 111 人，高级职称教师占专任教师总数的 30%；中级职称 156 人，占31.32%。

双师双能型教师。专任教师中双师双能型教师 174 人，占35.22%。

主讲教师。主讲教师 557 人，其中具有硕士以上学位或具有讲师以上职称，并通过岗前培训的占比 97.13%。

（二）教育教学水平

1. 师德水平

逐步形成“爱岗敬业、为人师表、博学善导”的师德师风。

一是 以“学”明师德。通过教职工理论学习、入职培训、专题培训、专题讲座等方式，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，提高师德理论水平，让每一位教师“守好一段渠、种好责任田”。

二是以“规”严师德。成立师德建设委员会，出台《建立健全师德师风建设长效机制实施意见》等 9 项制度。将师德表现作为评优评奖首要条件，在职务晋升、岗位聘用、评优评先中实施师德师风“一票否决”制。 三是以“树”引师德。每年举行隆重的教师节庆祝活动，对师德标兵、教学名师、十佳教师、课程思政示范教师、优秀青年教师、优秀教育工作者进行表彰；对从教 30 周年的教师、荣休教师表达敬意；举行新教师入职宣誓等活动，不断增强教师的职业荣誉感和使命感。 四是以“传”弘师德。教学办公场所张贴“新时代高校教师职业行为十项准则”“四有”好老师标准等内容，大力宣传各级各类师德典型的榜样事迹，营造良好的教书育人环境。现有全国“五一劳动奖章”1人，省级优秀教师 1 人，州级优秀教师 3 人。

2.教学水平。

建立健全引导教师投入教学机制。召开本科教育思想大学习、新时代教学提质创新大会，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，积极引导教师“回归本分”。整体设计、组合施策，出台《教学单位奖励性绩效工资实施办法》《教书育人奖奖励办法》等 16 项制度，初步建立了以教学工作量考核为保障、职称评聘为导向、评先评优为激励、培养培训为促进、优质课程评选为特色的教学机制，全方位引导教师投入教学。2019 年以来，评选教学名师、十佳教师、优秀青年教师 113 人次；发放教学工作奖金 161.01 万元，极大调动了教师投入本科教学的积极性。

教风和教学效果较好。教师积极投身教育教学改革和人才培养，教风、学风较好。升本以来，学校获省部级教育教学改革项目立项 29 项；2022 年获四川省教学成果奖 3 项，其中一等奖 2项、二等奖 1 项。近三年学生网上评教优良率为 100%、97.79%、98.65%；据麦可思《2021-2022 学生学习与成长评价报告》，本科学生对课程教学内容、教师教学方法、实践教学、毕业论文指导教师、体美劳教育、师德师风、教师总体的满意度分别为95.00%、91.80%、96.30%、96.00%、96.33%、98.33%、95.75%。据第三方调查，近三年，毕业生对学校教学总体满意度分别为 91%、93%、96.8%。

（三）教师培养培训

建立健全教师培养培训机制。成立教师发展中心，出台《教职工在职攻读博士学位管理办法》《教职工国内业务培训管理办法》等 8 项制度，构建内培与外训、线上与线下、学历与非学历、团队与个体等培训体系，促进教师终身学习和专业化发展。

强化教学团队建设和专业带头人培养。出台《本科教学团队建设与管理办法》《专业带头人选拔与培养办法》，通过教学团队建设、专业带头人选拔提升教学质量和水平。投入 200 余万元立项支持教学团队和专业带头人开展工作。现有专业带头人 28名，省级教学团队 2 个、校级教学团队 45 个。专业带头人、省级教学团队成员参加各类培训 267 人次。

注重教师教学水平和能力提升。

一是以培促教。组建基层教学组织 127 个，其中名师工作室 26 个；开展公开课、示范课、集体备课等教研活动培养教师教学能力。近三学年，组织教师参加各类教学能力专题培训 200 次、参与人员 3439 人次。

二是以赛促教。2019 年以来，开展青年教师教学技能大赛、教师教学创新大赛、课程思政教学大赛、教师信息化技能大赛、精彩一课比赛、教师创业指导大赛等各类教学竞赛活动 14 次，奖励教师215 人次。

三是以研促教。鼓励教师积极开展教学改革。2019年以来，校级以上教育教学改革立项 307 项，参与教师 1709 人次，覆盖面较广。教师能力得到明显提升，能够满足课堂教学、实践指导目标要求。

四是强化课程思政能力提升。通过狠抓课程思政工作部署、选树课程思政示范典型、编印课程思政教学指南、开展课程思政专题培训、挖掘课程思政教学研究资源等，全面落实立德树人根本任务，着力提升教师课程思政教学能力。

注重双师双能型队伍建设。出台《“双师双能型”教师资格培养认定办法》，通过送培教师到行业企业一线挂职、加强专业技术人员继续教育、与行业企业一线进行交流等方式培养应用型师资。专任教师中双师双能型教师 174 人，满足学校应用型人才培养需要。

重视青年教师培训和专业发展。开展以青年教师为重点的全员培训。一是强化培训。近三学年，通过岗前培训、新入职教师培育计划、名师工作室等形式开展专项培养培训 378 人次。二是教赛结合。升本以来，坚持每年举办校院两级青年教师教学技能大赛，要求青年教师全覆盖。近三年获得校级教学技能大赛奖项76 人次。三是激励导向。鼓励教师学历提升，资助青年教师攻读博士学位，在读博士74人中，35岁及以下青年教师占比58.90%。项目申报、评优评奖向青年教师倾斜。升本以来，青年教师获省级教学比赛奖 20 项，获校级“优秀青年教师”表彰 50 人次。

数据截止：2024年6月